AUTOR:

Antonio Marcos Naz Lucena

CENTRO:

IES Gran Capitán

EMAIL:

amarcosnaz@gmail.com

DESCRIPCIÓN:

Todos recordamos la primera vez que nuestro profesor de química nos dibuja el átomo en la pizarra para hacernos entender que la materia está formada por millones de ellos. El profesor siempre se esfuerza en hacernos ver que el núcleo está en el centro formado por pequeñas partículas de carga positiva llamadas protones junto a otras neutras llamadas neutrones. Y se esforzaba en usar colores para dibujar los electrones dando vueltas. Pero resulta que un día el profesor no se acordó que tenía un alumno invidente en su clase….después de dibujarlo…..¿como podía entender el átomo sin poder visualizarlo? ¿Cómo entender sin esos dibujos que al cambiar el número de partículas del núcleo y de las órbitas, son distintos elementos? ¿y si no lo ve, como podría entender la tabla periódica que se ordena por los electrones que se ordenan en capas…sin verlo?…Si ya era difícil entenderlo con los dibujos en la pizarra….los propios compañeros de este alumno, Jaime, se plantearon como ayudarlo….

La ONCE define la discapacidad visual como las condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual. El braille es el único método que les permite a las personas que sufren esta discapacidad leer.  Mediante éste, pueden aprender los conocimientos teóricos y por consecuencia formarse, pero, ¿cómo pueden conocer conceptos que nunca han podido palpar o ver? 

 

Surge de esta experiencia real de clase una situación de aprendizaje de los propios alumn@s en la que proponen fabricar una TIFLOTABLA PERIÓDICA de TIFLOÁTOMOS construídos por los compañeros para entender cómo se diferencia unos átomos de otros a través del texto. Pero se hace eligiendo cada compañero un elemento de la tabla periódica distinto e investigar que materiales según texturas y espacios pueden hacerlo para que al tacto sepa identificar el número atómico y másico de los átomos. Cada alumno es un investigador haciendo pruebas hasta obtener un modelo físico real realizado con materiales reciclados, dentro de una caja de pizza usada. De esta manera cada año se construye una nueva y mejor Tiflotabla que se expone en el centro educativo y con la que todos los estudiantes del centro, en los eventos que se celebran se ponen en la piel de un estudiante invidente y juegan a identificar e intentar acertar primero los componentes del tifloátomo y por tanto averiguar a que elemento se corresponde.

 

De esta forma, se pretende que puedan identificar correctamente los protones, neutrones y electrones, generar isótopos, cationes o aniones y fabricar enlaces de tipo covalente, iónico y metálico con ellos. 

Este nuevo material será evaluado en primer lugar por los propios estudiantes de 3º ESO, que simularán una discapacidad visual y seleccionarán los que mejor son interpretados.

En segundo lugar, asesores de la ONCE harán un 2º cribado para determinar cuáles son los que mejor pueden ser usados por estudiantes con discapacidad visual real.

ENLACE:

https://tocaelatomo.blogspot.com/

DESCARGA:

https://aciertas.org/wp-content/uploads/MEMORIA-PARA-CONCURSO-ACIERTAS-TIFLOTABLA.pdf